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Autogestion del aprendizaje

Autogestion del aprendizaje

Presentación
El módulo Autogestión del aprendizaje se imparte en el primer semestre de las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller. Está diseñado con el propósito de desarrollar en el alumno habilidades que le permitan aprender de manera autónoma, a través de la utilización de estrategias de aprendizaje para movilizar diversos saberes socioculturales, científicos y tecnológicos, a lo largo de la vida.
La interrelación que existe entre el módulo Autogestión del aprendizaje con los otros módulos del primer semestre y con los de la carrera, consiste en que las estrategias para autorregular el proceso de aprendizaje que promueve este programa de estudio se aplicarán a los distintos contenidos de la formación básica, profesional y/o propedéutica, con el fin de facilitar el logro de los objetivos de aprendizaje de la formación profesional técnica.
El módulo está integrado por tres unidades de aprendizaje que conforman las competencias relativas al desarrollo de la autonomía y automotivación del alumno en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo, así como la autorregulación del proceso de aprendizaje, utilizando las estrategias más eficaces para el logro de los objetivos y tareas de aprendizaje.
Además, estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas, las profesionales y genéricas que fortalecen la formación integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los que están involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes ambientes laborales, con una actitud creadora, crítica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad.
La tarea docente en este módulo tendrá que diversificarse, a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSP´s) realicen funciones preceptoras, las que consistirán en la guía y acompañamiento de los alumnos durante su proceso de formación académica y personal y en la definición de estrategias de participación que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deberá destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptorías.
Objetivos
Desarrolla habilidades para autorregular su proceso de aprendizaje, que le permitan el logro de sus objetivos y tareas de aprendizaje en los ámbitos escolar, familiar y social.
Contenidos
Unidad de aprendizaje: regulación de la dimensión socio-afectiva.
Propósito de la unidad: aplica estrategias para manejar sus emociones, en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo que le permitan lograr sus objetivos y metas de aprendizaje.
Resultados de aprendizaje: 1.1. Desarrolla pautas de cooperación, estableciendo y manteniendo relaciones interpersonales.
A.- Desarrollo de habilidades para el aprendizaje cooperativo y colaborativo. (3 horas)
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje colaborativo para alcanzar objetivos comunes.
-Interdependencia positiva
-interacción cara a cara
-Competencias sociales
-Trabajar conjuntamente para resolver tareas académicas
-Respecto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo
Importancia de la cooperación y la colaboración dentro de un grupo
B.- Desarrollo de conductas asertivas (3 horas)
La comunicación y comportamiento asertivos
Habilidades para comunicarse y comportarse de manera asertiva
Mensaje y comportamientos asertivos en diversos contextos
Estrategias emocionales y conductuales para fortalecer la asertividad
C.- Desarrollo de habilidades para el establecimiento de relaciones interpersonales (3 horas)
Los roles en la interacción del grupo
Estrategias positivas para el desarrollo de las actividades grupales
Establecimientos de la meta o el objetivo y su diferencia
Reconocimiento de la jerarquía, los roles
Importancia de la tarea
Ponderación 15% #1
Planea en un grupo pequeño, un proyecto sencillo y creativo, vinculado con alguna situación dentro del plantel para mejorarlo y que les permita sentirse a gusto en él.
Aprendizaje Núm-1, utilizando estrategias de aprendizaje cooperativo.
El informe debe contener:
Objetivo, actividades a desarrollar, tiempo de realización (considerando que debe terminarse antes de terminar la Unidad Núm.1), programación de las actividades, recursos necesarios y la responsabilidad de cada uno de los miembros de grupo para conseguir el objetivo propuesto.
Evidencias a recopilar:
V Planeación de un proyecto que haya elegido el grupo de alumnos, elaborado de manera cooperativa.
V Informe del proyecto.
Resultados de aprendizaje: 1.2. Moviliza estrategias de auto-motivación, identificando sus emociones, motivaciones y valoraciones en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo.
A.- Identificación de las emociones. (2hras)
Sentimientos y emociones.
Identificación y dar nombre propio a las emociones.
Comprensión de la emociones de los demás.
B.- Manejo de las emociones de forma apropiada (2hras)
Interacción entre emociones, cognición y comportamiento.
Expresión de las emociones de forma adecuada.
Regulación de los propios sentimientos y emociones.
Autocontrol de la impulsividad (ira, violencia, comportamiento de riesgo) y tolerancia.
C.- Desarrollo de habilidades para afrontar emociones negativas.
Respuestas fisiológicas de ansiedad.
Uso del lenguaje como regulador del estado emocional.
Uso de estrategias de control emocional.
Autogeneración de las emociones positivas.
D.- Desarrollo de la valoración personal (2hras)
Importancia del auto concepto, como resultado del análisis y valoración personal y de la integración de la información derivada de la realimentación de sus compañeros, padres y maestros
La valoración que hace de sus capacidades para generar expectativas de éxito o de fracaso, que repercutirán sobre su motivación y rendimiento académico.
La manera en que el concepto que tiene de sí mismo influye en su proceso de aprendizaje y cómo la realimentación de sus compañeros, padres y maestros contribuye a implantar estrategias de auto-movilización.
E.- Aplicación de las estrategias de auto motivación para el logro de sus objetivos y metas de aprendizajes (2hras)
La motivación intrínseca y extrínseca y su influencia en su proceso de aprendizaje
Objetivos y metas de aprendizajes de orientación intrínseca y extrínseca
Estrategias de motivación extrínseca que le permitan el logro de sus objetivos y metas de aprendizaje
Estrategias de motivación para fortalecer la interdependencia en situaciones de colaboración, cooperación e individuales que le permitan el logro de sus objetivos y metas de aprendizajes
Desempeño personal en situaciones de cooperación y colaboración, que permitan el logro de los objetivos y metas de aprendizaje
Control consciente de valoraciones y motivaciones que le permitan el logro de sus objetivos y metas de aprendizaje
Ponderación 15% #2
Desarrollo de manera colaborativa el proyecto de mejora del plantel planeado en la actividad 1.1.1 con su grupo y elaborar un informe que contenga los siguientes apartados de la Rúbrica:
Evidencia a recopilar
V Presentación del proyecto realizado.
V Informe del proyecto desarrollado por el grupo de manera colaborativa.
V Rúbrica.
Unidad de aprendizaje: desarrollo de habilidades para el aprendizaje autónomo.
Propósito de la unidad: desarrolla habilidades para el aprendizaje al aplicar estrategias a diversas problemáticas de la vida académica y social, para transformar la información en conocimiento de manera autónoma.
Resultados de aprendizaje: 2.1. Desarrolla su proceso de atención, movilizando información de acuerdo con sus necesidades, intereses, motivaciones personales y metas de aprendizaje.
A.- Obtención y movilización de información en temas del interés del alumno y relacionado con sus metas de aprendizaje (3 horas)
En fuentes personales
En fuentes de información bibliográficas
En fuentes audiovisuales
En fuentes de la realidad natural y social
De objetos y procesos tecnológicos
En fuentes de información diversas
B.- Reflexión sobre el propio proceso de atención (3hras)
El proceso de atención-concentración
La comprensión
Los procesos de motivación y atención propios
Las fuentes de distracción
Estrategias para el desarrollo de la atención
Resultados de aprendizaje: 2.2. Desarrollar su proceso de memorización, movilización y transformación de contenidos
A.- Elaboración o transformación de contenidos (2hras)
• Organización de contenidos
Ordenación de contenidos
Clasificación de contenidos
Traducción de contenidos en otros códigos
Resumen de contenidos
• Estructuras de información conceptual
Memorización de contenidos
Reformulación e invención de conceptos o procedimientos
Realización de mapas conceptuales
Formulación de conclusiones
Resolución de problemas escolares típicos aplicando conocimientos teóricos impartidos
B.- Reflexión sobre el propio proceso de memorización (1 hora)
Fase de funcionamiento de la memoria a largo plazo
Tipos de memorias
Reflexión sobre las estrategias aplicadas anteriormente para la organización del conocimiento y que faciliten la comprensión y el aprendizaje.
Ponderación 15% #3
Obtiene, moviliza y transforma contenidos al construir mapas conceptuales de un tema que le interesa, con la mediación de docente y en pequeños grupos; aplicando estrategias de planificación, regulación y evaluación.
Evidencias a recopilar
V Mapa conceptual.
v Descripción de las reflexiones sobre el proceso que siguieron en la construcción del mapa conceptual, considerando las estrategias de planificación, regulación y evaluación aplicadas y la contribución individual que hicieron para la elaboración del mapa conceptual.
Resultado de aprendizaje: 2.3. Desarrollo de lenguaje, expresando la información
A.- Expresión oral de la información (2 horas)
Exposición de los resultados o de las elaboraciones realizadas por un grupo de alumnos
Expresión por escrito o gráficamente de la información elaborada
Elaboración de informe de trabajo
Expresión de resultados por medios audiovisuales
Acción expresiva en el medio (denuncia, carteles, limpieza de una colonia o playa, siembra de árboles, etc.)
B.- Reflexión sobre el propio proceso de lenguaje (2hras)
El proceso de lenguaje
Desarrollo de la verbalización para explicar lo que aprendió y cómo lo aprendió
Relación entre el proceso de memoria y el lenguaje.
Ponderación 10% #4
Elaborar en equipo, un folleto monográfico de la información que se considere importante para divulgar, usando de manera correcta el lenguaje oral y escrito para expresarse, representar de manera gráfica sus ideas.
Asimismo incluye la manera en que aplica lo aprendido a situaciones de la vida cotidiana.
Evidencias a recopilar
V Folleto monográfico
V Rúbrica
Resultado de aprendizaje: 2.4. Desarrollo del pensamiento, reflexionando sobre los procesos que utiliza al planificar, regular y autoevaluar la solución de problemas.
A.- Reflexionando sobre el proceso de pensamiento al resolver un problema: (2hras)
Planificación de la actividad
Toma de conciencia del proceso de razonamiento cognitivo
Identificación de la información más importante
Identificación de errores
Autoevaluación de la actividad
B.- Reflexionando sobre el propio proceso de pensamiento (2hras)
Etapas del proceso de pensamiento
Identificación del problema
Definición y representación del problema
Exploración de las posibles estrategias y alternativas
Actuar con base a la estrategia seleccionada
Evaluar los resultados
Relación del lenguaje con el pensamiento como procesos socio-afectivos y cognitivos.
Ponderación 10% #5
Resuelve un problema planteado por el docente a nivel individual y elabora un diagrama de decisiones, evaluando la participación de las decisiones tomadas antes, durante y al finalizar la actividad, con el fin de planificar, regular y evaluar la resolución de las situaciones problemáticas.
Evidencias a recopilar
V Descripción del problema resuelto.
V Diagrama de decisiones.
V Estrategias de planificación, regulación y evaluación generadas, en relación al problema.
Unidad de aprendizaje: Auto regulación del proceso de aprendizaje.
Propósito de la unidad: Desarrolla habilidades auto-reguladoras de su proceso de aprendizaje al tomar conciencia de los procesos que utiliza para movilizar las estrategias que le permiten aprehender la realidad y el conocimiento.
Resultados aprendizaje: 3.1. Utiliza estrategias de aprender a aprender, que le permiten el logro de sus objetivos y tareas de aprendizaje en los ámbitos escolar, familiar y social.
Presentación del parte del PSP de la estrategia (4hras)
El modelado de la estrategia
El análisis y la discusión sobre lo que el PSP sabe, sobre como lo aprendió y cómo puede seguir aprendiendo
Las actividades perspectivas, desarrolladas cómo sigue:
El alumno observa la conducta de resolución de un problema complejo por parte del PSP y trata de identificar cuáles fueron sus planes preliminares para enfrentar la tarea, que dificultades encontró y qué pensó para resolverlas y de qué manera valoró su actuación al termino de la actividad
Desarrollo de la práctica guiada de la estrategia (4hras)
Puesta en práctica de la estrategia con la guía del PSP, de acuerdo al objetivo de aprendizaje planeado y que sea similar a la original presentada, considerando tres momentos:
Planeación (antes de realizar la tarea)
Regulación (durante la ejecución de la tarea)
Evaluación (al final de la tarea)
Ponderación 18% #6
Realiza, en parejas, la elaboración de un mapa mental, llevando a cabo las acciones que pertenecen a los tres momentos del modelado cognitivo mostrado previamente por el docente: Planificando (antes de realizar la tarea), Regulación (durante la tarea), Evaluación (al final de la tarea).
Como forma de coevaluación, una vez que todas las parejas han terminado el trabajo, se intercambian sus mapas mentales y su compañero valora si es claro y si consigue el objetivo.
Evidencias a recopilar
V Mapa mental
V Reporte de las acciones realizadas para el logro de la tarea, durante los momentos de planeación, regulación y evaluación.
Resultado de aprendizaje: 3.2. Autoregula su proceso de aprendizaje, planificando, controlando y evaluando la estrategia utilizada para alcanzar el objetivo de aprendizaje planificado.
A.- Realización de las prácticas autónoma de la estrategia por parte del alumno (4 horas)
Aplicación de la estrategia practicada de manera autónoma y formulación de interrogantes relevantes que permitan tomar decisiones para alcanzar el objetivo buscado
Toma de decisiones matizadas por el alumno y planteamientos en la estrategia
Revisión de la estrategia de resolución
Evaluación por carpetas o portafolios
B.- Aplicación de estrategias de apoyo o afectivas (4hras)
Estableciendo y manteniendo la motivación enfocando la motivación
Enfocando la atención manteniendo la concentración
Manejo de la ansiedad
Manejo del tiempo de la manera afectiva
Ponderación 17% # 7
Movilizar todo el contenido del semestre con la ayuda de estrategias deportivas, mercadotecnia, administrativas, entretenimiento, etc.
Evidencias a recopilar
v Descripción escrita de la reflexión y análisis de la actuación propia y la de los demás, considerando tanto el proceso como los resultados y la elaboración que puedan mejorar futuras acciones.
Metodología
El proceso didáctico-pedagógico-metodológico que se desarrollará en este curso de autogestión del aprendizaje está centrado en competencias con y desde la construcción del conocimiento en la perspectiva conceptual, procedimental y actitudinal de una manera teórica-práctica a través de:
• Establecer y valorar el propósito del curso.
• Evaluar y valorar el alcance de las competencias establecidas.
• Realizar lecturas previas de los contenidos del tema correspondiente.
• Presentar, procesar y organizara la lecturas de manera escrita -cuadro sinóptico, mapa conceptual, mapa mental, cuadro comparativo- oral –digital.
• Fomentar la participación activa individual, en equipo y grupal.
Elaborar los proyectos establecidos y considerar los criterios de la matriz de valoración o rúbrica.
Materiales
Guía pedagógica
Programa de estudio
Sitios web
Marcadores de diversos colores
Tijeras
Cintas para pegar (canela)
Correo electrónico
Contenido del curso DOKEOS
Recursos humanos y técnicos
Docente
Alumnos
Programas para hacer mapas mentales y conceptuales
Cámara fotográfica/video
Proyectores
Internet
Foros de debate y chat en la plataforma de DOKEOS
Evaluaciones
Evaluación
Rubricas de valoración y evaluación
Actividades extraclase y en el aula
Habilidades
Actitudes
Valores

Procesamiento de información por medios digitales

Procesamiento de información por medios digitales

Descripción general
El módulo de PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN POR MEDIOS DIGITALES se imparte en el primer semestre de las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller. Está diseñado con dos propósitos, el primero consiste en desarrollar en el alumno de nuevo ingreso las habilidades necesarias para el entorno relativo al uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación específicamente en el procesamiento de información a través de la operación de herramientas digitales de software y hardware de computadoras, recursos útiles en sus actividades académicas, profesionales, laborales, sociales, culturales, etc. de la vida cotidiana. El segundo propósito se mueve en el marco común de las competencias que integran su educación reforzando la capacidad de los estudiantes de obtener, interpretar, manejar, evaluar información, expresar ideas, comunicarse, pensar crítica y reflexivamente, así como adquirir otras competencias para seguir una información integral, personalidad de identidad propia y las metas de su vida.
Objetivos
Procesa y comunica información con el uso de herramientas digitales en distintos ámbitos y a distancia como medio que posibilita la expresión de ideas, pensamiento crítico, interpretación y transmisión de datos.
Contenidos
UNIDAD I. MANEJA COMPONENTES DEL EQUIPO DE CÓMPUTO.
1.1 identifica los componentes físicos del equipo de cómputo mediante su caracterización y funciones.
1.1.1 Opera el equipo de cómputo, bajo las instrucciones y medidas de seguridad establecidas en el manual del fabricante ubicando sus componentes y dispositivos periféricos.
A. Usos de las tecnologías de la información y la comunicación.
• Software y hardware. Conceptos.
• La importancia y alcance.
o Entretenimiento
o Búsqueda de información.
o Comercio electrónico.
o Mensajería instantánea.
o Correo electrónico.
o Redes sociales.
o Otros.
B. Identificación del hardware.
• La Unidad Central de Proceso (CPU).
o Unidades de discos magnéticos
o Puertos de conexión.
o Tipos de memoria.
o Microprocesadores.
• Los dispositivos de entrada.
o Teclado.
o Mouse.
o Escáner.
o Micrófono.
o Lector de código de barras.
o Cámara digital.
o Cámara de video Web Cam.
o Lápiz óptico.
o Joystick.
o Pantalla táctil.
• Los dispositivos de salida.
o Monitor.
o Impresora.
o Quemador de CD-ROM.
o Audífonos.
o Altavoces.
o Fax.
• Las unidades de almacenamiento.
o Discos flexibles.
o Disco duro.
o CD-ROM
o DVD-ROM.
o ZIP.
o CD RW.
o DVD RW.
o BLUE RAY.
o Memorias extraíbles.
o Cintas magnéticas.
• Equipos de protección.
o Reguladores.
o No break.
o Supresores de picos.
o
C. Conexión de dispositivos.
• De una computadora.
• De puertos e interfaces.
• De periféricos adicionales.
D. Configuración y operación de dispositivos de la PC.
• El disco de arranque.
• El monitor.
• El teclado.
• El mouse.
• Los medios de almacenamiento.
• La impresora.
• Proyector de imágenes.
• Scanner.
•
1.2 Usa el Sistema Operativo mediante los componentes de administración de recursos y ejecución de tareas estableciendo la interacción hombre-máquina.
1.2.1 Explora y ejecuta comandos de administración de recursos y tareas del sistema operativo a su alcance, donde hace uso de:
• Menú de inicio, escritorio, navegación de iconos.
• Da formato y administra discos flexibles, compactos o extraíbles.
• Menú de ayuda, accesorios principales y panel de control.
• Instalación, configuración y control de impresión.
A. Identificación del software.
• El Sistema Operativo.
• La aplicación.
• El lenguaje de programación.
B. Exploración del sistema operativo.
• El escritorio.
• El apuntador.
• Los íconos.
• Las ventanas.
• El botón de inicio.
o Ubicar y abrir aplicaciones.
o Abrir documentos específicos.
• Buenas prácticas para la administración de discos.
o Análisis de la integridad del disco.
o Formato de disco.
o Desfragmentación.
o Respaldo de discos.
• La barra de tareas.
• Cerrar o reiniciar el sistema.
C. Manejo de archivos y carpetas.
• Crear.
• Buscar.
• Copiar.
• Cortar.
• Mover.
• Compartir.
• Eliminar.
• Recuperar.
• Renombrar.
• Propiedades de archivos y carpetas.
• Estructura de directorio.
D. Uso del panel de control.
• Cambiar de hora y fecha.
• Agregar o quitar programas.
• Configuración de la pantalla.
• Instalar, configurar y administrar impresoras.
• Sistema.
• Cuentas de usuario y contraseña.
• Opciones de teléfono y Módem.
• Conexiones de red.
E. Control de impresión desde una red.
• Identificación de topologías.
• Uso del entorno de red.
• Impresión en red.
• Impresoras y faxes.
• Agregar impresora.
• Impresora local y en red.
UNIDAD II. EXPRESA POR ESCRITO INFORMACIÓN EN FORMATO DIGITAL
2.1 Utiliza funciones comunes de programas de aplicación con base al explorador del sistema operativo y operaciones en entorno de editores y procesador de texto.
2.1.1 Elabora documentos con formato de texto libre haciendo uso de editor de texto o procesador de palabras sobre temas en los módulos del semestre.
A. Identificación de editores y procesadores de textos.
B. Elaboración de documentos.
• Barra de menú.
• Barra de estado.
• Barra de herramientas.
• Área de trabajo.
• Crea un documento nuevo.
• Guarda
• Cierra
• Abre.
• Imprime un documento.
2.2 Elabora documentos escritos formales e informales mediante funciones de procesador de texto.
2.2.1 Elabora y edita documentos sobre trabajos, investigaciones o proyectos solicitados en los módulos del semestre empleando las funciones y características del procesador de texto, en el que:
• Elabora tablas e inserta imágenes.
• Usa herramientas para fuentes, bordes, copiar, borrar, mover, buscar, reemplazo, ordenar, deshacer y rehacer, párrafos, columnas y tablas.
• Usa las herramientas de ayuda.
• Revisa ortografía y gramática.
• Combina, guarda e imprime documentos.
A. Edición del texto.
• Seleccionar.
• Eliminar.
• Deshacer y rehacer.
• Copiar.
• Pegar.
• Cortar.
• Buscar y reemplazar.
• Mostrar caracteres no imprimibles.
• Revisión ortográfica
B. Dar formato a documentos.
• Fuente.
• Párrafo.
• Numeración y viñetas.
• Interlineado.
• Tabuladores y sangría.
• Copiar formato.
• Alineación y justificación.
• Saltos de página y sección.
• Encabezado y pie de página.
• Números de página.
• Configuración de página.
C. Uso de Tablas.
• Crear.
• Insertar filas, columnas o celdas.
• Combinar celdas.
• Dividir tabla.
• Bordes y sombreado.
• Selección.
• Ordenar.
• Propiedades.
• Conversión de texto y tabla.
D. Inserción y edición de imágenes y gráficos.
E. Uso de ayuda del procesador de palabras.
UNIDAD III. COMUNICA INFORMACIÓN CON HERRAMIENTAS DE INTERNET.
3.1 Busca y selecciona de manera crítica información útil de acuerdo a su relevancia y confiabilidad vía navegación en Internet.
3.1.1 Navega en Internet de manera segura haciendo uso de:
• Filtro antiphishing.
• Firewall.
• Antispyware.
• Antispam.
A. Identificación del entorno en Internet.
• Definición de Internet y www.
• Protocolo http.
• Las características principales.
• La historia.
• Navegadores en Internet.
o Barra de direcciones.
o Barra de herramientas.
3.1.2 Busca, recopila, organiza y presenta información verídica, confiable y consultada en Internet para su tratamiento en temas o trabajos solicitados en los módulos del semestre.
B. Identificación de riesgos en Internet.
• Tecnológicos.
o Virus.
o Troyano.
o Spyware.
o Gusano.
o Otros.
o Spam.
o Intrusos.
o Piratería.
• Económicos.
o Phishing y pharming.
o Fraude.
o Robos de información.
• Sociales.
o Contenidos inapropiados.
o Ingeniería social.
o Hostigamiento en línea o Cyberbulling/Cyberstalking.
o Información falsa.
o Privacidad o cuidado de la identidad digital.
o Adicción al Internet
C. Aplicación de buenas prácticas de seguridad de la red Internet.
• Crea y configura cuentas y grupos de usuarios.
o Cuentas de usuario y contraseñas.
o Grupos de usuarios.
• Manejo de software de seguridad en el equipo.
o Actualizaciones automáticas.
o Opciones de seguridad en los navegadores.
o Filtro antiphishing.
o Firewall.
o Antispyware.
o Antispam.
• Comparte archivos y carpetas de manera segura.
o Asignar permisos a usuarios.
o Asignar permisos a grupos.
D. Uso de buscadores.
3.2 Transmite y recibe mensajes.
3.2.1 Utiliza la mensajería instantánea y correo electrónico como medio para discutir y entablar conversaciones sobre temas en común propuestos en los módulos del semestre.
A. Manejo del correo electrónico.
• Dirección de correo.
• El destinatario.
• El CC. Y CCO.
• El asunto.
• El mensaje.
• El archivo adjunto.
B. Uso de la mensajería instantánea.
• Envío y recepción de mensajes.
• Agregar, eliminar y bloquear contactos.
• Comunicación por video y de voz.

Comunicación para la interacción social

Comunicación para la interacción social

Unidad 1
1.1 Comprensión de la intención comunicativa.
• Informativo
• Persuasivo
• Apelativo
• De advertencia
1.2 Análisis de la función persuasiva de diferentes anuncios.
• Uso del lenguaje connotativo
• Uso de eslóganes
• Combinación del lenguaje grafico y escrito
• Uso de elementos escritos y auditivos.
1.2.1 Realización de actividades previas a la lectura de los textos.
• Descriptivos
• Narrativos
• Expositivos
• Prescriptivos
• Persuasivos
1.2.2 Utilización de estrategias que faciliten la comprensión y uso de la información.
• Localización y extracción de la información del texto
• Identificación de la intención o idea general del texto
• Interpretación del significado global y las relaciones de los segmentos significativos del texto
• Reflexión sobre el contenido
• Inferencia de hechos
• Comprensión de conclusiones
• Comprensión de secuencias de acontecimientos
• Establecimiento de relación
• Comprensión de hechos y opiniones
1.2.3 Análisis y síntesis de información para emitir una opinión personal
• Hacer resúmenes
• Formular y responder preguntas
• Utilizar organizadores gráficos
2 Expresa mensajes en diferentes contextos
2.1 Reflexión sobre la función de la lengua
• El multilingüismo
• Lengua materna y dominante
• Lengua y cultura
• La diversidad lingüística de México
2.1.1 aplicación de las reglas propias de intercambio comunicativo
• Forma de expresión oral
• Reglas para el intercambio comunicativo
• Recursos expresivos
2.1.2 Descripción de características de objetos, lugares, personas y ambientes que lo rodean
• Expresión atreves de:
- Oraciones declarativas
- Modo indicativo
- Adjetivos y adverbios
- Comparaciones y metáforas
- Prosografía
- Retrato
2.1.3 Narración de experiencias personales
• Uso de adverbios
• Uso de indicadores cronológicos
• Relaciones
- Elementos de la narración
• Personajes
• Tiempo
• Espacio
• Acción

2.1.4 Estructura de la narración
• Planteamiento
• Nudo
• Desenlace

3 Elaboración de convocatorias, avisos y carteles
• Características graficas
• Articulación de la imagen y lenguaje escrito
• Disposición en el espacio
• Contraste, color, tamaño
4 Expresión de pensamientos a traves de la redacción de autobiografías
• Oraciones, guiones, exclamativos, desiderativos, dubitativos, enunciativos
• Interrogación retorica
• Conectores temporales

5 Utilización de instrumentos claves
• Uso de marcas graficas
• Utilización de imágenes
• La características de los usuarios
• La relación material a utilizar
• La condición en que se llevara a cabo el procedimiento
• Descripción detallado de las actividades
• Especificación de resultados
• Tiempo.

Proyección personal y profesional

Proyección personal y profesional

Unidad 1
Descubre quien eres y quien quieres ser
1.1 Análisis de los factores relacionados con el autoconcepto. http://www.xtec.cat/~cciscart/annexos/autoconcepte2.htm
• Cognitivos
• Afectivos
• Comportamientos
1.2 Análisis de la motivación como un factor de logro. http://www.leonismoargentino.com.ar/INST257.htm
• Tipos
• Interés y disposición
• Interés por el uso de tu tiempo
1.3 Análisis de la jerarquía de las necesidades de satisfacción del ser humano. http://es.wikipedia.org/wiki/Abraham_Maslow
• Básicas
• De seguridad
• Sociales
• De prestigios
• De autorrealización
1.3.1 Análisis del FODA. http://www.miespacio.org/cont/aula/foda.htm
• Objetivos
• Definición
• Claridad
• Tipos
- Exploración de sus posibilidades para alcanzar objetivos
• Fortalezas
• Debilidades
• Oportunidades
• Amenazas
Unidad 2
Proyecta tu perspectiva académica y profesional.
• Análisis de los factores que intervienen en su decisión profesional.
• Internos
• Externos
• Comprensión de la importancia de la formación técnica. http://www.madrimasd.org/informacionidi/noticias/noticia.asp?id=35606&origen=notiweb
• Antecedentes
• Características
• Necesidades
• Apropincuación de la filosofía del sistema CONALEP. http://www.conalep.edu.mx/wb2/Conalep/Cona_Mision_Vision_y_Politica_de_Calidad
• Objetivos
• Misión
• Visión
• Políticas
• Valoración del modelo académico CONALEP. http://www.conalepsonora.edu.mx/docs-lt/reorientacion/documentos/Documento_sintetico_del_Modelo_Academico_Reorientado.pdf
• Educación basada en competencias
• Opciones de formación
• Identificación de las organizaciones generadoras de bienes y servicios en la región
• Tipos de organigrama. http://www.promonegocios.net/organigramas/tipos-de-organigramas.html
• Entorno
• Responsabilidad social
• Aéreas que integran la empresa
• Visualización del entorno profesional
• Perfil profesional
• Opciones de formación por plan de estudios
• Evaluación de las posibilidades de éxito y desarrollo profesional
Unidad 3
Determina su plan de vida y carrera
Exploración de la importancia de la toma de decisiones en base a acciones programadas
• Autodeterminación y elección
• Generación de alternativas de solución
• Evaluación de alternativas y recursos
• Asume compromisos y consecuencias
• Evaluación de resultados
• Definición de metas claras precisas y alcanzables. http://mipagina-proyeccion.blogspot.com/2008_11_01_archive.html
• Tipos
• Características
• Determinación de una estrategia para el logro de un fin
• Claras
• Lógicas
• Secuenciales
• Determinación de indicadores acordes a las metas y estrategias planteadas
• Tareas
• Tiempos
• Hábitos de estudio
• Estilo de aprendizaje
• Definición de filosofía personal. http://www.noosphera.org/html/descubre.php
• Objetivos
• Visión
• Misión
• Valores
• Valoración de su proyecto personal y profesional
• Actitudes esfuerzos para alcanzar objetivos
• Elaboración de plan de vida y carrera.

Manejo de espacios y cantidades

Manejo de espacios y cantidades

Unidad 1
Manejo de campos numéricos y entre cantidades.
• Representa situaciones o fenómenos de la vida cotidiana, en términos cuantitativos, empleando el conjunto de los números reales, imaginarios y complejos y la aplicación de sus operaciones básicas.
1..1 Resuelve la serie de ejercicios propuestas por el maestro relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar, imaginarios, y completos.
Evidencias a recopilar
Serie de ejercicios resueltos
Rubrica
1.2 Resuelve problemas cotidianos mediante la traducción de expresiones algebraicas del lenguaje común al lenguaje algebraico.
1.2.1 Traduce casos de la vida cotidiana del lenguaje común al algebraico. http://docente.ucol.mx/grios/algebra/lenguajealgebraico.htm
• Introducción al lenguaje algebraico
• Constantes, variables y algebraicas
A. Construcción de expresiones algebraicas. http://www.sapiensman.com/matematicas/matematicas23.htm
• Termino algebraico y sus partes
• Clasificación de expresiones algebraicas
• Grado de una expresión algebraica
• Valor numérico
Evidencias a recopilar
Documento con la descripción de los casos y su traducción algebraica
Unidad2
Modelado matemático de problemas
2.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana, aplicando operaciones aritméticas básicas, exponentes y radicales con expresiones algebraicas
2.1.1 Resuelve la serie de ejercicios. Propuestos por el maestro relativo a situaciones cotidianas y del entorno personal familiar y social del alumno aplicando operaciones aritméticas básicas, exponentes y radicales con expresiones algebraicas.http://valle.fciencias.unam.mx/~rocio/expresionesalgebraicas/expresionesalgebraicas.html
• Desarrollo de operaciones algebraicas
• Términos semejantes
• Multiplicación de polinomios
• División de polinomios
• Manejo de las leyes de exponentes y radicales en expresiones algebraicas.
• Exponentes y radicales enteros y su operatividad
Evidencias a recopilar
Investigación, serie de problemas resueltos y rubrica.